Menghindari Terciptanya Siswa Sombong
Sebagai sebuah organisasi, mengajarkan sejarah kepada siswa merupakan hal mendasar dalam rangka menumbuhkan warga negara yang berpikir.
Namun, kami yakin bahwa pendekatan kami terhadap sejarah memiliki cakupan yang lebih dalam. Dengan mendasarkan kurikulum kami pada definisi sejarah sebagai studi tentang masa lalu dan bukan sekadar masa lalu, kami membekali siswa untuk berpikir kritis. Namun, pendekatan terhadap sejarah ini juga menumbuhkan warga negara yang rendah hati, bukan siswa yang sombong.
Ketika pengajaran sejarah hanya mengharuskan siswa untuk mengingat masa lalu, siswa tidak diperlengkapi untuk berpikir sendiri. Kemampuan yang diperlukan untuk mengevaluasi sumber dan membuat klaim berbasis bukti tidak dikembangkan. Sebaliknya, siswa berlomba-lomba untuk membuktikan bahwa mereka mengetahui informasi apa pun yang ada dalam ujian. Namun, seperti yang telah kita catat sebelumnya, ini hanya menciptakan ensiklopedia berjalan . Jika siswa dapat mengingat informasi yang relevan (atau yang tampaknya tidak relevan) tetapi tidak memiliki keterampilan untuk mengevaluasi informasi tersebut, mereka hanya meniru pencarian Google . Seperti ensiklopedia, mereka dapat memberikan fakta tetapi tidak menawarkan analisis.
Namun, kurikulum sejarah yang berakar pada pengajaran pemikiran historis menawarkan sesuatu yang lebih baik. Siswa dapat menemukan berbagai jenis informasi dan menggunakan keterampilan berpikir historis mereka untuk memahami informasi tersebut. Daripada berusaha menghafal, mereka berusaha memahami.
Inilah empati. Sederhananya, definisi empati adalah kemampuan untuk memahami dan berbagi perasaan orang lain. Siswa yang berpikir secara historis, pada dasarnya, mempraktikkan empati historis . Mereka berusaha memahami apa yang ada di hadapan mereka, baik itu peristiwa sejarah atau orang-orang. Mereka mencoba mengesampingkan bias mereka sendiri untuk menempatkan diri mereka pada posisi orang-orang yang mereka pelajari agar dapat memahami tindakan dan peristiwa yang membentuk masa lalu dengan lebih baik.
Sebaliknya, siswa yang hanya mengingat tidak dapat mengembangkan keterampilan tersebut. Sebaliknya, mereka terjebak dalam narasi apa pun yang pertama kali mereka lihat. Mereka tidak memiliki keterampilan untuk mengajukan pertanyaan tentang narasi tersebut, membandingkannya dengan narasi lain, atau mengontekstualisasikannya ke dalam gambaran yang lebih besar. Dalam hal ini, kesombongan dapat muncul saat mereka berusaha membuktikan bahwa mereka lebih tahu daripada orang lain. Mereka menjadi siswa yang sombong. Ketika sejarah hanya tentang mengingat fakta, siapa pun yang dapat mengingat lebih banyak “menang.” Sejarah menjadi kompetisi, bukan percakapan.
Untuk menghindari tumbuhnya kesombongan di kalangan siswa, kita harus mengubah paradigma pendidikan sejarah. Kita harus berhenti menjadikan pengetahuan tentang masa lalu sebagai tujuan akhir pelajaran. Sebaliknya, kita harus berusaha mengajar siswa kita cara menganalisis masa lalu, mengajukan pertanyaan tentang informasi yang mereka temukan, dan berusaha memahami kompleksitas sejarah. Jika kita melakukan ini, kita dapat menumbuhkan warga negara yang berpikir, ya. Namun, mungkin yang terpenting, kita dapat menumbuhkan manusia yang rendah hati dan berempati.
