Beberapa kondisi perkembangan saraf dapat menyebabkan hasil pendidikan yang lebih buruk

Menurut sebuah penelitian, anak-anak Skotlandia dengan berbagai kondisi perkembangan saraf mengalami lebih banyak ketidakhadiran dan pengucilan di sekolah

Anak-anak dengan kondisi perkembangan saraf seperti gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (ADHD), gangguan spektrum autisme (ASD), depresi, dan disabilitas intelektual sering mengalami kesulitan di sekolah.

Beberapa kondisi perkembangan saraf umumnya hidup berdampingan, tetapi fenomena ini, yang dikenal sebagai multimorbiditas perkembangan saraf, kurang mendapat perhatian pada anak-anak dibandingkan dengan orang dewasa.

Untuk mengatasi kesenjangan pengetahuan ini, Fleming dan kolaboratornya menyelidiki prevalensi multimorbiditas perkembangan saraf pada anak sekolah Skotlandia dan hasil pendidikan mereka dibandingkan dengan teman sebayanya.

Para penulis menghubungkan lima basis data kesehatan dan pendidikan di seluruh Skotlandia untuk mengidentifikasi multimorbiditas perkembangan saraf pada 766.244 anak berusia empat hingga 19 tahun yang bersekolah di Skotlandia antara tahun 2009 dan 2013.

Keterbatasan penelitian adalah 96,2% peserta berkulit putih, sehingga temuannya mungkin tidak dapat digeneralisasikan ke populasi yang lebih beragam secara etnis, dan penggunaan resep daripada diagnosis klinis formal untuk mengidentifikasi anak-anak dengan depresi dan ADHD.

Multimorbiditas didefinisikan sebagai adanya 2 atau lebih kondisi berikut pada anak: depresi, gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (ADHD), autisme, disabilitas intelektual. Dibandingkan dengan anak-anak tanpa kondisi, anak-anak dengan satu atau lebih kondisi ini mengalami peningkatan ketidakhadiran dan pengucilan sekolah, prestasi ujian yang lebih buruk, dan peningkatan pengangguran. Depresi yang ada bersamaan adalah pendorong terkuat ketidakhadiran, dan ADHD yang ada bersamaan adalah pendorong terkuat pengucilan.

Anak perempuan cenderung tidak memiliki multimorbiditas, tetapi jika mereka mengalaminya, mereka mengalami dampak buruk yang lebih besar pada hasil pendidikan daripada anak laki-laki. Analisis tambahan menunjukkan bahwa peningkatan risiko hasil ujian yang buruk sebagian dijelaskan oleh tingkat ketidakhadiran dan pengucilan yang lebih tinggi dari sekolah, dan bahwa hasil ujian yang lebih buruk, pada gilirannya, menjelaskan peningkatan risiko pengangguran. Temuan ini menunjukkan bahwa intervensi harus fokus pada pengurangan ketidakhadiran dan pengucilan sekolah, atau dampaknya masing-masing, pada anak-anak yang terkena dampak untuk meminimalkan hasil buruk jangka panjang. Menurut penulis, praktik standar penataan sistem perawatan kesehatan dan pelatihan di sekitar kondisi tunggal dapat merugikan anak-anak dengan multimorbiditas perkembangan saraf karena gagal mengenali peningkatan risiko hasil pendidikan yang buruk dan memenuhi semua kebutuhan mereka.